"Operários"
terça-feira, 5 de agosto de 2014
Experiência II
Escola Vocacionais:
"Nem todo mundo retorna à escola onde estudou de arma na mão: alguns preferem câmeras cinematográficas. É o caso do diretor Toni Venturi ( O velho, Latitude Zero ), que relata emVocacional: uma aventura humana (2011), recém-exibido no festival de documentários É Tudo Verdade, a experiência dirigida pela educadora Maria Nilde Mascellani nos anos 60.
A partir de 1962, Maria Nilde, ex-aluna de Florestan Fernandes, foi mentora da proposta dos ginásios vocacionais, implantada em seis unidades da rede pública paulista, tendo como objetivo uma formação que contemplasse aspectos variados do conhecimento, visando a fazer do educando sujeito de sua história, em consonância com o personalismo do filósofo francês Emmanuel Mounier (1905-1950).
Numa época de grande experimentação, os vocacionais introduziram novidades hoje comuns, como o estudo do meio e a pedagogia de projetos, além de disciplinas complementares voltadas ao mundo do trabalho (artes industriais, economia doméstica etc.).
No filme, Venturi mistura uma narrativa em primeira pessoa a imagens de arquivo (há quatro filmes sobre os vocacionais e muito material fotográfico) e depoimentos de ex-alunos e ex-professores. Na grande maioria, daqueles que estudaram na unidade do Brooklin, na capital (Escola Estadual Oswaldo Aranha).
Discurso e memória afetiva
A unir esses elementos, o diretor constrói um discurso de defesa da qualidade da escola pública, citando a experiência como exemplo do que poderia ser a educação e questionando o porquê de seu fim, decretado pela ditadura militar. Nessa construção, relata diferenciais da escola, como a dedicação exclusiva dos professores, os seis meses de treinamento que antecediam o ingresso na docência, os salários por vezes maiores que de seus pares da universidade, o trabalho concebido de forma coletiva, o clima libertário.
Em vários depoimentos, muitos mencionam a chave do projeto: o ideal de formar alunos críticos, questionadores, que soubessem pensar. Mas, apesar de suas boas intenções, Vocacional parece distanciar-se do cerne do objeto que analisa: eivado pelo clima da memória afetiva, o filme mais afirma do que pergunta; usa a música para ganhar a adesão emocional do espectador; mostra apenas alunos bem-sucedidos na vida; faz das imagens de arquivo ilustrações do discurso verbal e não deixa margem para que o espectador tire suas conclusões sobre a proposta, entregando-as prontas. Acaba, em contradição com o que defende, ancorando-se numa retórica tradicional."
Para aqueles que se interessarem, há alguns documentários muito interessante.
Para aqueles que se interessarem, há alguns documentários muito interessante.
Experiência I
Circo Laheto
"PETMAT em parceria com o circo Laheto farão a alegria no circo utilizando a matemática
O PETMAT está desenvolvendo o projeto "Matemática no Circo" e você aluno de licenciatura em Matemática pode entrar nessa iniciativa como bolsista da PROEC que oferece o valor de 360, 00 reais para que for selecionado.
Os interessados podem se inscrever na secretaria do IME até o dia 03 de junho, portando uma cópia do extrato acadêmico. No dia 06 de junho o PETMAT vai divulgar a lista com os selecionados para uma entrevista no dia 07 do mesmo mês. A lista estará disponível no LEMAT, na Secretaria do IME e também no PETMAt."
A contribuição nesse contexto, atinge todas as esferas do nosso ensino, promovendo aprendizagem ao aluno como membro ativo, ao monitor atual universitário e futuro professor e aos professores que pesquisam em cima.
A contribuição nesse contexto, atinge todas as esferas do nosso ensino, promovendo aprendizagem ao aluno como membro ativo, ao monitor atual universitário e futuro professor e aos professores que pesquisam em cima.
Atividade II
Desta vez como atividade proposta posto a pintura de muro no ambiente escolar, proponho que os professores peçam que o aluno desenhe suas imagens representando valores essenciais para o nosso dia-a-adia. Posteriormente o professor ajude o aluno com as pinturas no muro.
A criação do desenho e a pintura, remete ao aluno a refletir sobre esses valores, os quais podem ser reforçado pelo professor durante o processo de criação do desenho.
Nessa imagem acima, representa a inclusão, o único pontinho vermelho no cubo magico, no centro do MAIS seguido por ED, representa os meninos do Mais Educação, os quais realizarão a atividade proposta por mim, e entenderam a situação e o professo de inclusão visto que nesta instituição de ensino temos a presença de um autista e um cadeirante os quais participaram efetivamente da pintura destes. E apesar da diferença todos podem compor um todo, seja as formas geométricas ou as crianças e suas individualidades. Cada um deve respeitar seu espaço e o espaço do próximo.
O muro contribuir com beleza e também como reforçador de valores, e uma obra de arte que o aluno vai ver todos os dias, e se ele entender aqueles sentimentos e valores aí representado, com o passar do tempo vai se intensificando e tornando parte dele e surgir discursos como "Não pode, num lembra du qui agente pintou?".
Atividade I - Massinha de Modelar Artes & Valores
OBJETIVO
Aprender a preparar massinha caseira.
Trabalhar divisão, unidade e dezena .
Conhecer diferentes formas de medidas; comprimento.
Construir figuras geométricas.
- Trabalha Valores: Solidariedade, Reciprocidade, Ação correta, Reflexão, etc.
-
CONTEÚDO
- Artes Plásticas
- Grandezas e Medidas.
- Valores
METODOLOGIA
Apresentar aos alunos a receita da macinha; Dividir a turma em grupos de quatro alunos e um grupo de oito; Cada Aluno deve construir uma tabela com os ingredientes da “massinha de modelar”; Pedir que os alunos percebam as quantidades dos ingredientes na tabela.
1º Parte Indutiva:
Expor os ingredientes aos alunos e pergunta como dividir o material igualmente a todos os grupos. O que podemos usar para medir? Pergunta aos alunos se foi dividido igualmente entre os grupos o matéria, em mesma quantidade. Agora que cada grupo tem seu material, se dividirmos esse material entre os seus membros todos ficariam com a mesma quantidade? Por quê? Então foi uma divisão justa? Por quê? (ideia agora é conduzir o aluno a perceber que tem alunos com menos caso essa divisão ocorra, pois há 1 grupo com dobro de integrantes, se perceberem, conduzi-los a compreender que a divisão não foi justa e que há 8 alunos com a metade, trabalhando a ideia de reciprocidade e uma divisão justa ao todo.) Como seria uma divisão justa?
2º Parte Espositiva;
1º Parte Indutiva:
Expor os ingredientes aos alunos e pergunta como dividir o material igualmente a todos os grupos. O que podemos usar para medir? Pergunta aos alunos se foi dividido igualmente entre os grupos o matéria, em mesma quantidade. Agora que cada grupo tem seu material, se dividirmos esse material entre os seus membros todos ficariam com a mesma quantidade? Por quê? Então foi uma divisão justa? Por quê? (ideia agora é conduzir o aluno a perceber que tem alunos com menos caso essa divisão ocorra, pois há 1 grupo com dobro de integrantes, se perceberem, conduzi-los a compreender que a divisão não foi justa e que há 8 alunos com a metade, trabalhando a ideia de reciprocidade e uma divisão justa ao todo.) Como seria uma divisão justa?
2º Parte Espositiva;
Dividir novamente de modo com que todos ganhem mesma quantidade, mostrar aos alunos procedimentos de como se faz a “massinha de modelar”. Entregar uma ferramenta a cada (grupo, colher, copo, xícara e apenas 1 anilina colorida para cada grupo,o objetivo e que cada grupo fique com 1 cor). Pedir para que os alunos façam as macinhas. Ideia neste momento e manipula um conflito para que eles entendam que naquela ocasião, a única solução é eles colaborarem um com outro, partilha suas ferramentas.
RECEITA DA MASSA DE MODELAR
3 COPOS DE TRIGO
1 COPO DE ÁGUA
1 COPO DE SAL
1 COLHER DE ÓLEO (de sopa)
1 COLHER DE ANILINA OU TINTA GUACHE
MISTURE TUDO EM UMA VASILHA E AMASSE BEM.
Créditos, aos meus grandiosos professores.
Grande MiguelLygianne Vieira
Maria Bethania Santos
Assinar:
Comentários (Atom)